Deixem-me dizer-vos primeiro. Nenhuma criança pode continuar a gostar de aprender até ao fim dos materiais Kumon. Todas as crianças têm um momento em que consideram o Kumon problemático, e a diferença está na forma como passam esse tempo ou se desistem. O papel dos pais é reduzir o fardo dos seus filhos e ajudá-los a continuar com o Kumon.
Neste artigo, vamos explicar as razões pelas quais a motivação para o Kumon cai sempre a dada altura e a atitude que os pais devem tomar.
Por vezes, o progresso é mais rápido do que o esperado pelos pais
O Kumon permite progredir no material independentemente do nível de escolaridade, desde que se continue a aprender. Se uma criança conseguir continuar com o Kumon durante um determinado período de tempo e estiver disposta a fazer os trabalhos de casa, pode progredir para além do seu nível escolar actual.
Esta é uma característica importante do Kumon: a "aprendizagem antecipada", em que a criança pode adquirir os conhecimentos básicos por si própria, consoante o seu nível de compreensão.
Se é um pai ou uma mãe que envia o seu filho para o Kumon, está provavelmente à espera de uma aprendizagem mais ou menos antecipada. Os materiais do Kumon estão ordenados por ordem alfabética, pelo que é fácil ver que o seu filho está a progredir.
E uma vez que tenha continuado com o Kumon até um certo ponto e esteja a aprender com antecedência, é provavelmente uma boa combinação entre o Kumon e o seu filho.
No entanto, existe uma armadilha inesperada. Por vezes, a aprendizagem antecipada avança mais do que o previsto pelos pais.
Em alguns ambientes, é normal que as crianças estejam três anos à frente no jardim-de-infância e na creche
Os pais que querem que os seus filhos aprendam mais do que os seus pares têm expectativas, por exemplo: "Seria óptimo se eles conseguissem somar e subtrair antes de entrarem na escola primária. Seria óptimo se eles conseguissem aprender até 99". No entanto, se o Kumon funcionar bem, o progresso excederá em muito as expectativas. É provável que estejam no nível do liceu antes de entrarem na escola primária. É provável que terminem o curso do liceu, apesar de ainda estarem na escola primária. Não é invulgar que uma criança com boa química atinja um tal nível de pré-aptidão no Kumon.
Mesmo que não progrida tanto, é normal que aprenda cerca de três anos antes se continuar com o Kumon durante um certo período de tempo. Como o Kumon desenvolve constantemente as bases, é possível aprender unidades surpreendentemente avançadas.
Depois, algures pelo caminho, chega-se a uma unidade em que é difícil compreender os exemplos.
A motivação cai sempre quando se chega às partes difíceis.
O Kumon analisa os exemplos e resolve os problemas com padrões semelhantes. É uma prática repetitiva de padrões em vez de pensamento. No entanto, à medida que a unidade avança, há unidades em que a compreensão dos exemplos em si é difícil.
As crianças que se adaptam ao Kumon gostam muitas vezes de praticar repetições e de resolver problemas mais rapidamente e com mais precisão do que compreender os exemplos. Se não conseguirem compreender os exemplos e tiverem dificuldade em resolver os problemas, não sentirão esse prazer.
Mesmo nesta situação, os trabalhos de casa diários têm de ser feitos; se falhar um dia, dois dias de trabalhos de casa serão acumulados no dia seguinte. Esta é uma situação que muitos alunos do Kumon já vivenciaram, e é um lugar onde a motivação de todos para estudar Kumon é reduzida.
É fácil ficar preso em inglês se não estiver adiantado em japonês
As crianças que são avançadas em inglês são particularmente propensas a esta situação. Isto deve-se ao facto de os materiais de inglês serem principalmente de compreensão de leitura, pelo que haverá casos em que a compreensão de leitura em si não está à altura. Por muito bom que seja o seu inglês, não pode ler um texto cujo conteúdo não compreende, mesmo em japonês.
Além disso, mesmo em japonês, haverá situações em que ficará bloqueado. Este é também um problema de compreensão da leitura. A prática repetitiva é útil para aprender padrões, mas se quiser desenvolver a compreensão da leitura = a capacidade de pensar em si, precisará de um tipo de trabalho árduo completamente diferente da prática repetitiva. Isto não quer dizer que a compreensão da leitura não possa ser adquirida através do Kumon. O que se quer dizer é que o esforço será diferente.
A aritmética, por outro lado, corre menos risco de ficar presa. Isto deve-se ao facto de não existirem muitos problemas que se desviem muito do padrão dos exemplos.
Algumas matérias podem ser apreciadas em idades mais jovens, mas o período em que se pode fazer batota com diversão é curto.
Quando a motivação de uma criança para estudar diminui, a primeira coisa que os pais têm em mente é tornar a aprendizagem divertida. Se o estudo em si é aborrecido, porque não dar-lhes materiais concebidos para tornar o estudo divertido? Até certo ponto, esta é uma ideia válida. Hoje em dia, existem muitos materiais que tornam a aprendizagem divertida e, se a aprendizagem for activamente prosseguida sob qualquer forma, é mais fácil adquirir o conteúdo.
No entanto, esta abordagem tem limites. Não existe um longo período de tempo durante o qual estejam disponíveis materiais que tornem a aprendizagem divertida.
Para a adição e a subtracção, existem jogos divertidos que podem ser jogados em aplicações. Há também muitos materiais didácticos que tornam a aprendizagem do inglês divertida, ou que têm uma personagem engraçada para animar a experiência de aprendizagem. No entanto, este tipo de materiais só está disponível, na melhor das hipóteses, até ao primeiro ciclo do ensino secundário. Se olhar para os livros de referência do ensino secundário, verá que, na melhor das hipóteses, há algumas imagens de personagens escritas aqui e ali. Os alunos do liceu não são tão jovens que se deixem absorver pelos estudos só por causa disso.
A dada altura, as crianças têm de aprender a gostar de estudar ou a aprender a dedicar-se a estudos de que não gostam. E muitos concordarão que aqueles que gostam de estudar são uma minoria esmagadora.
O hábito, e não o prazer, é, em última análise, o que mantém as pessoas a estudar.
Então, como é que se pode continuar a fazer algo de que não se gosta? A resposta é fazer disso um hábito. Coisas como tomar banho ou lavar os dentes não são agradáveis e absorventes, mas haverá um sentimento de mal-estar se não as fizer. A chave para a continuidade é colocar o estudo na mesma categoria.
Fazer batota com diversão é uma solução temporária. Se quiser mudar essencialmente a sua atitude em relação ao estudo, tem de o tornar um hábito.
Uma das principais competências que pode adquirir com o Kumon é precisamente a formação de hábitos. Qualquer pessoa que tenha feito o Kumon acumulou trabalhos de casa e tentou, com grande dificuldade, recuperar a quantidade acumulada. Porque experimentou a dor de não continuar, desenvolve naturalmente o hábito.
Desenvolver o hábito de estudar é talvez mais do que apenas competências académicas básicas, é algo que irá alimentar a vida do seu filho no futuro.
Não entre em pânico, eles acabarão por aprender, por isso é importante "continuar sem pressa".
A premissa básica é que o Kumon não lida com tantos problemas difíceis que só podem ser feitos no Kumon. Especialmente em aritmética, o foco principal é adquirir firmemente os conceitos básicos que os alunos aprenderão na escola quando chegar a altura.
Por isso, não há razão para avançar já com o Kumon. O stress do Kumon é uma parte essencial da formação de hábitos de aprendizagem, mas não há necessidade de hesitar em abrandar se se tornar insuportável.
A pior coisa que pode fazer é desistir a meio. Se desistir, os hábitos de aprendizagem que estava a desenvolver serão anulados e a vantagem obtida com o Kumon desaparecerá com o tempo. Em todo o caso, a primeira prioridade deve ser continuar, independentemente da forma que adoptar.
Três razões pelas quais as crianças não gostam do Kumon
Para isso, deve reduzir a carga sobre o seu filho.
À partida, são poucas as crianças que não gostam de 10 minutos por dia de aprendizagem de textos impressos. Isto deve-se ao facto de não existir uma diferença significativa para a criança entre outras brincadeiras e o estudo. Se uma criança não gosta do Kumon agora, deve ser porque aprendeu que o Kumon é algo de que ela não gosta por alguma razão. As três principais razões são as seguintes, portanto, tome as medidas adequadas.
Os problemas tornaram-se mais difíceis e demorados.
Se os problemas se tornarem mais difíceis, demorará mais tempo a fazer os trabalhos de casa. Se o tempo de estudo aumentar para 30 minutos ou uma hora, é natural que a criança não consiga concentrar-se.
Neste caso, tome a iniciativa de reduzir a carga de trabalho da criança. Quer se trate de uma ou duas impressões que ela possa fazer, o facto de estar na sua secretária é, por si só, uma grande vantagem. Mostre ao seu filho, por palavras e actos, que trabalhar mesmo que seja em poucas páginas é suficiente. Negoceie com o professor para reduzir a quantidade de trabalhos de casa e, se não houver qualquer concessão, considere a possibilidade de mudar de sala de aula.
Quer mais outras brincadeiras
Há uma boa hipótese de o seu filho querer brincar com outra coisa que não os trabalhos de casa. Quanto mais velhas as crianças ficam, mais brincam e mais chegam a casa com actividades exteriores divertidas. Se só lhes for permitido fazer trabalhos de impressão quando chegam a casa, podem querer fazer algo mais divertido.
Responda ao desejo do seu filho de brincar tanto quanto possível. Especialmente se forem rapazes, podem ter muita energia. Se puderem libertar a sua energia através de brincadeiras físicas, chegará o momento em que estarão mais interessados em utilizar o cérebro. Mesmo que ele já não goste do Kumon, comece com desenhos e puzzles.
Se os pais não conseguirem acompanhar a natureza poderosa da criança, considere a possibilidade de pedir a ajuda de um parceiro ou dos pais. Especialmente se for a mãe, o seu marido pode ter mais capacidades para entreter as crianças do que pensa.
Não é tão bom com os professores.
Os professores também são seres humanos. Se o Kumon estiver a correr bem, espera-se que a criança se saia bem e, se não se mostrar motivada, sentir-se-á frustrada. Podem também querer ver os alunos com um elevado progresso na sala de aula. Não queremos um professor que não tenha uma influência positiva no nosso filho, mas seria irrealista pensar que todos os professores das mais de 15.000 salas de aula do país são os professores ideais.
Os próprios pais devem, em primeiro lugar, estar cientes de que existem outras salas de aula. Não dê ao seu filho a ideia de que não pode fugir daqui, por muito que o odeie. Observe se a aversão do seu filho ao Kumon inclui o sentimento de que ele gosta mais dos professores do que da aprendizagem.
Não se limita ao estudo o facto de pessoas com as mesmas capacidades poderem ter desempenhos completamente diferentes em ambientes diferentes, mesmo quando estão a fazer o mesmo trabalho. A responsabilidade de proporcionar um ambiente adequado cabe aos pais quando os seus filhos são pequenos.
Ao avançar para o material final, pode dedicar o seu tempo às "coisas realmente importantes" da sua juventude.
Se continuar com o Kumon, não é raro que a aprendizagem avance mais do que os pais esperam. À medida que o nível de dificuldade aumenta, a carga sobre a criança aumenta gradualmente e ela pode vir a não gostar do Kumon.
Quanto mais forte for essa aversão, mais difícil será recuperar a motivação. Em primeiro lugar, é preciso notar a mudança de sentimentos da criança o mais cedo possível e tomar medidas de acordo com a causa.
É claro que desistir sem qualquer pressão é uma opção, mas muito do que se ganha com o Kumon vem da continuidade. Os pais devem explorar formas de continuar o Kumon, mesmo que a um ritmo mais lento.
Se puderem continuar com o Kumon, podem aprender os conceitos básicos de inglês, matemática e japonês numa fase inicial. É na escola secundária e no liceu que as crianças começam realmente a ocupar-se. A aprendizagem preventiva e os hábitos de estudo darão às crianças a margem de manobra para dedicar a sua juventude a algo e aprender o que é realmente importante.