Contrariamente ao seu elevado perfil, poucas pessoas compreendem as especificidades do currículo Kumon. Embora existam algumas características que são parcialmente compreendidas, como a velocidade de cálculo e a aprendizagem antecipada, alguns aspectos do quadro geral são difíceis de compreender.

No entanto, devido à amplitude das matérias tratadas pelo Kumon, este tem um impacto no plano global de aprendizagem do seu filho. Devido ao elevado grau de influência, a importância de compreender e planear o quadro geral é também muito significativa.

Neste artigo, vamos abordar o currículo do Kumon Japonês, que é particularmente difícil de compreender como um todo devido ao grande volume de materiais do Kumon e à ambiguidade das unidades. O Kumon Japonês é um grande volume, mas vamos tentar compreendê-lo um a um.

Verificar o currículo

No Kumon, a cada nível de ensino é atribuída uma letra do alfabeto, e os materiais são ensinados por ordem.

No caso da língua japonesa abordada neste artigo, o currículo está dividido em 31 níveis, do 8A ao O (excluindo o curso de investigação). Abrange também uma grande variedade de idades, desde os três anos de idade até aos estudantes universitários.

Descubra como o currículo progride

Então, como é que o Kumon procede com estas matérias?

Basicamente, o Kumon não relaciona a nota actual com o progresso da matéria. Se a compreensão for suficientemente rápida, pode avançar em qualquer número de anos e, se houver áreas pouco claras, pode recuar vários anos para além da nota actual. A isto chama-se "aprendizagem preventiva" e é uma das razões pelas quais o Kumon está a atrair tanta atenção.

O nível de dificuldade dos conteúdos dá ênfase às bases e não se aprofunda tanto em cada área que possa ser utilizado como exame de admissão para escolas difíceis em qualquer um dos exames de admissão ao ensino básico, secundário e universitário. Em vez disso, as bases são repetidas exaustivamente, para que os alunos possam adquirir um nível muito elevado de competências, especialmente em termos de velocidade. Em japonês, o Kumon é único no sentido em que, mesmo quando confrontados com textos difíceis, os alunos são capazes de compreender os pontos principais com rapidez e exactidão.

No Kumon, o currículo é basicamente de auto-estudo, com os alunos a resolverem os textos impressos a um ritmo definido todos os dias. Uma vez que não existem problemas difíceis que exijam capacidades de raciocínio e de aplicação, mesmo os problemas em novos domínios são resolvidos pelos próprios alunos com a ajuda de exemplos de problemas. Na maioria dos casos, os alunos frequentam as aulas duas vezes por semana, mas não há aulas na sala de aula; em vez disso, espera-se que respondam aos trabalhos de casa e resolvam as impressões do dia.

Compreender o currículo em mais pormenor

Até agora, analisámos o panorama geral. Agora, vamos olhar mais de perto e ver que materiais e que tipo de conteúdos são abordados. No texto, o Kumon Japonês está dividido em oito etapas, mas se quiser saber mais sobre os conteúdos dos materiais em pormenor, consulte as ligações para o texto explicativo de cada material.

8A: Encontrar a língua através de sons e formas

O primeiro dos materiais 8A é o primeiro.

Os bebés recém-nascidos ainda não têm consciência da linguagem. Ainda não conseguem distinguir entre ruídos e palavras, ou letras e outras informações visuais sem significado. A partir desta altura, aprendem gradualmente a reconhecer sons, formas e palavras com significado.

O Kumon aborda esta questão através de "cantar para elas" e de "cartões de kanji".

Muitas pessoas podem achar surpreendente que os kanjis sejam usados antes do hiragana, mas os kanjis têm formas distintas e, ao contrário do hiragana, estão ligados a objectos concretos como "cão" e "céu", o que os torna conceitos mais familiares para os bebés do que o hiragana. Os kanjis aprendidos aqui podem ser esquecidos quando chegarem à escola primária, mas é uma abordagem eficaz nesta fase de reconhecimento de caracteres.

A leitura em voz alta torna-se um tema no 7A ao 5A

Do 7A ao 5A, a leitura em voz alta torna-se o foco principal.

Depois de conhecer os sons e as formas das palavras em 8A, o passo seguinte consiste em associar as "formas" das letras e os "sons" da pronúncia através da leitura em voz alta. Por exemplo, no caso de uma maçã, uma ilustração de uma maçã e a palavra "maçã" são escritas lado a lado, e o pai lê a palavra em voz alta para a criança enquanto aponta para a ilustração e as letras.

Nesta fase, a compreensão muitas vezes não progride ao ponto de as letras poderem ser lidas sozinhas. Ao nível das palavras, a criança pode ter memória de curto prazo, mas quando chega às frases curtas que aparecem por volta do 5A, pode ser um pouco difícil conseguir ler as frases nesta fase do material didáctico. No entanto, à medida que o seu filho vai compreendendo a ligação entre as ilustrações, as letras e as frases, vai construindo gradualmente uma base para compreender as palavras e as frases propriamente ditas.

Se o seu filho começou a frequentar o Kumon aos três anos de idade, poderá encontrar o primeiro obstáculo por volta do nível 5A. No entanto, em geral, o material desta área é relativamente fácil de abordar porque se baseia na leitura para crianças.

Do 4A ao 2A, o hiragana.

Até ao 5A, as crianças familiarizam-se com o conceito de palavra. A partir deste ponto, o conceito de hiragana é abordado.

As palavras e frases que aprendemos até agora têm significados. Quer se trate de "maçã" ou "hoje está sol", as palavras e frases têm significado e podem ser ilustradas e experimentadas na vida real.

No entanto, os próprios hiraganas, como o "a" e o "ka", basicamente não têm significado. Pelo menos nos materiais didácticos, o hiragana é tratado como caracteres fonéticos. Uma vez que não têm um significado concreto, são mais difíceis de compreender pelas crianças mais pequenas.

Um outro tópico importante é o facto de, para além da leitura, a escrita estar agora incluída nos materiais didácticos.

Se ler em voz alta, o seu filho pode, até certo ponto, ler o material de forma passiva. É o mesmo que um livro ilustrado, pelo que não há necessidade de estudar numa secretária. No entanto, "escrever" é diferente. Se ele não mexer as mãos por si próprio, não conseguirá terminar as impressões e, sem uma secretária, não conseguirá escrever as palavras.

Muitas vezes, as crianças que aprendem este tipo de material ainda não entraram na escola primária. Naturalmente, não têm hábitos de estudo e, devido à sua idade, podem ter dificuldade em concentrar-se durante longos períodos de tempo. Pode dizer-se que, neste domínio, o ónus para os pais é maior.

Aprender a gramática de base de A a C

Os materiais A estão apenas ao nível do primeiro ano das escolas primárias.

O katakana, o kanji e as questões gramaticais são introduzidos a partir de A. A partir de B, são também introduzidas questões de compreensão da leitura. É por volta desta altura que começa a aprendizagem semelhante ao estudo.

A compreensão da leitura centra-se mais em textos narrativos do que em textos críticos. Isto porque a forma narrativa, baseada em acontecimentos e conversas, é mais natural de compreender do que a forma lógica da escrita. No entanto, os textos narrativos não têm um padrão definido em termos de cenário e de desenvolvimento da história, pelo que o nível de compreensão do material depende do grau de leitura dos livros ilustrados.

De D a F, as frases são entendidas como um todo coeso.

A partir do material D, os alunos passam para a fase em que compreendem não as frases curtas, mas as frases múltiplas e as relações entre parágrafos.

A partir de D, os alunos lêem as ligações entre frases e parágrafos e são questionados sobre o que querem dizer como um todo.

Do ponto de vista de um adulto, ser capaz de ler um texto significa compreender todo o conteúdo, mas, na realidade, há muitas coisas que precisam de ser aprendidas antes de se compreender todo o conteúdo. O mais importante é compreender as ligações entre as matérias de D a F e, se os alunos não tiverem competências suficientes nesta área, podem parecer capazes de ler o texto, mas quando o ouvem em pormenor, na realidade não compreendem o conteúdo.

Isto faz com que tanto a criança como os pais fiquem à mercê de uma situação em que a criança parece estar a ler mas não está. A criança pode ficar confusa pelo facto de compreender o significado de uma única frase, mas não conseguir resolver o problema, e o pai pode ficar aborrecido por a criança não ter lido o texto tão bem quanto gostaria.

No entanto, a capacidade de ler ligações desenvolve-se ao longo do processo de aprendizagem.

Muitas vezes, as pessoas ouvem atentamente as aulas e tiram boas notas, mas por alguma razão não têm bons resultados nos testes. São as crianças que são boas na memorização simples, mas têm dificuldade com questões escritas e aplicadas e, a certa altura, perdem a noção do conteúdo da aula. A principal razão para este fenómeno é a incapacidade de compreender as ligações. Neste sentido, pode dizer-se que as matérias de D a F tratam de conteúdos muito importantes.

O Kanji também continua a cobrir todos os kanjis aprendidos em cada nível de ensino. É nesta área que o Kanji é mais vantajoso para si.

Resumindo o japonês moderno de G a I

O Kumon Japonês faz uma pausa no estudo do japonês moderno com os materiais I, uma vez que os materiais J a L tratam de textos antigos e chineses; a partir dos materiais M, os textos japoneses modernos voltam a aparecer, mas aí estão misturados com textos antigos e chineses e a leitura de textos modernos não é o tema principal. Os textos abordados também se baseiam na leitura dos textos originais.

Os textos abordados incluem livros que até os adultos considerariam um desafio se quisessem ler os textos originais.

Pessoalmente, penso que o objectivo do Kumon Japonês deveria ser o material final, mas se tivesse de definir outro objectivo a meio, definiria-o como a conclusão deste material I, porque uma vez concluído o material I, será capaz de ler praticamente qualquer livro. Se conseguirmos ler livros, podemos aprender quase todas as matérias sozinhos, não apenas japonês.

Para aqueles que pretendem prestar o exame de admissão para o ensino médio, o material F deve ser concluído até o final da 4ª série, pois ao concluir o material F, estará concluindo o material de japonês do nível elementar do Kumon. No entanto, para os exames de admissão ao ensino secundário, a conclusão do material F terá apenas um efeito limitado. Isto porque, nos exames de admissão ao ensino secundário, os problemas tendem a ser mais difíceis em termos de raciocínio e compreensão de leitura do que em termos de conhecimentos, porque não cobrem a gama do ensino secundário. Por exemplo, mesmo que a factorização não possa ser testada nos exames de admissão ao ensino básico, não há limite para a dificuldade das frases.

Por conseguinte, as competências em língua japonesa exigidas nos exames de admissão ao liceu tendem a ser muito superiores ao nível do ensino primário. Se conseguir definir os seus objectivos no Kumon Japonês antes dos materiais F, será mais fácil obter bons resultados.

A literatura antiga e chinesa aparece em J a L.

A língua japonesa moderna chegou ao fim com o material I, e a partir deste ponto, a literatura antiga e chinesa será o tema.

Há vários momentos em que se pode pensar em abandonar o Kumon. Uma delas é quando a vida da criança se torna ocupada com o ensino superior ou com os exames e já não há tempo para continuar o Kumon. Outra é quando os pais perdem o sentido de continuar o Kumon.

E do material J para o material L é a secção onde os pais têm dificuldade em encontrar significado no Kumon.

Isto deve-se ao facto de os textos antigos e chineses não aparecerem nos exames de admissão ao ensino secundário. A idade em que os alunos chegam a esta zona dos materiais do Kumon deve ser geralmente durante o primeiro ciclo do ensino secundário. Embora os exames de admissão ao ensino secundário sejam inevitáveis, a não ser que se esteja numa escola secundária integrada, o chinês antigo e a literatura chinesa não aparecem basicamente nas perguntas dos exames de admissão ao ensino secundário. É inegável que é difícil encontrar significado no estudo para os exames de admissão à universidade quando o exame de admissão ao ensino secundário está mesmo à nossa frente.

No entanto, quando se olha para os exames de admissão à universidade, é uma vantagem tremenda ser capaz de ler textos antigos e chineses, mesmo que vagamente, na fase anterior ao início dos estudos para os exames completos. Isto porque, mesmo nas universidades nacionais, a quantidade de texto e o nível de dificuldade das perguntas de leitura dos textos antigos e chineses não constituem uma barreira tão grande quando comparados com os textos modernos. Não se pode dizer que só com o Kumon se pode adquirir conhecimentos suficientes em termos de gramática e vocabulário para os exames, mas uma vez consolidados esses conhecimentos, é possível utilizar os textos antigos e chineses como fonte de pontos em quase todos os níveis universitários.

Quanto mais cedo investir, mais difícil será obter o retorno do seu investimento. Poderá chegar um momento em que terá de reflectir sobre a forma como deve enfrentar as matérias J e mais além.

Aprendendo o pensamento crítico de M a O

O último material do Kumon Japonês é o material O. Num contexto mais amplo, os materiais M a O são o clímax do Kumon Japonês.

Até I, os alunos desenvolvem a capacidade de compreender textos modernos de forma rápida e precisa; de J a L, os textos mudam para textos antigos e chineses, mas o objectivo permanece o mesmo: compreender o conteúdo.

A partir das matérias M, porém, o objectivo é pensar a partir da compreensão do texto.

Uma das principais tendências no ensino japonês é deixar de estudar para dar ênfase à capacidade de pensar por si próprio. Esta tem sido a tendência desde o ensino Yutori. Apesar de os aspectos negativos do ensino Yutori terem sido frequentemente salientados, não se verificou uma reversão para o ensino de "cramming" após o seu fim, mas sim uma mudança para um ensino que desenvolva melhor as capacidades de raciocínio.

A "capacidade de pensar por si próprio", que na geração dos nossos pais era talvez até um obstáculo, está agora a tornar-se um requisito normal, tal como as capacidades de comunicação e de elaboração de relatórios. No mundo dos exames, que podem parecer inúteis no mundo real, a aprendizagem no Kumon também levará ao cultivo da capacidade básica de sobrevivência na sociedade.

São necessários mais do que alguns anos para completar o currículo

Analisámos os conteúdos e a posição de cada matéria em termos gerais. Quase não tocámos nos conteúdos pormenorizados, mas penso que o volume ainda é bastante grande.

Este volume é a característica mais importante do Kumon. O leque de idades abrangidas é extremamente vasto.

Por exemplo, digamos que começa com o A I. Cada alfabeto tem 200 impressões, pelo que tem de passar por 4800 impressões para terminar todos os materiais. Além disso, tem de responder correctamente a todas as perguntas em cada impressão a um determinado ritmo antes de poder passar ao material seguinte. Uma vez que há pelo menos três repetições, só chegará ao material final do Kumon se tiver resolvido mais de 10.000 impressões, independentemente da fluidez da sua aprendizagem.

E no Kumon, o japonês é a matéria com o maior número de letras do alfabeto. O japonês tem 31 letras do alfabeto, de 8A a O. Comparado com a aritmética, que tem 22, e o inglês, que tem 23, a quantidade de aprendizagem é extremamente grande. Naturalmente, o período de aprendizagem é também mais longo, e pode ser necessário considerar um período de cinco ou dez anos.

Em que parte da educação da criança é que o Kumon vai ser integrado? Isto deve ser considerado o mais cedo possível.

Compreender o currículo para obter uma vantagem na sua estratégia

Neste artigo, discutimos o currículo de língua japonesa do Kumon. Descrevemos que o Kumon abrange uma vasta gama de disciplinas, desde o pré-escolar até aos exames de admissão à universidade, e que tipo de conteúdo é abordado em que materiais.

O que queremos dizer com a grande variedade de temas abordados? O Kumon não se limita a exames individuais, como os exames do primeiro ciclo do ensino secundário. O Kumon não se limita a exames individuais, como os exames do primeiro ciclo do ensino básico ou do ensino secundário, mas pode ter um impacto em todos os exames do seu filho.

E apesar do facto de o Kumon ter um enorme impacto na aprendizagem global, muito poucas pessoas compreendem o panorama geral quando inscrevem os seus filhos no Kumon. No entanto, isto significa que, se tiver a compreensão e a estratégia correctas, será capaz de se destacar dos restantes em termos de estratégias de exame.

Esperamos que este texto e este blogue o ajudem a atingir esse objectivo.