Eu fui aluno do Kumon. Frequentei o Kumon desde o quinto ano da escola primária até ao meio do primeiro ano do liceu, e deixei o Kumon a meio do J (primeiro ano do liceu) para japonês e matemática, e a meio do G (primeiro ano do liceu) para inglês.
Enquanto o japonês e a matemática se tornaram um grande trunfo para os meus exames de admissão à universidade e para o resto da minha vida, eu estava completamente desmotivado em inglês e não sentia que tivesse qualquer efeito na minha vida. Também sinto que se pudesse ter feito mais progressos em japonês e matemática, teria tido um grande efeito.
Quando falámos em colocar o nosso filho no Kumon, perguntámo-nos se seria possível ter um efeito maior sobre ele. O meu filho está quase a fazer três anos. Pensei que ele poderia ter problemas diferentes dos meus, que comecei no 5º ano. E, de facto, parecia haver barreiras para continuar com o Kumon mesmo antes de eu começar.
Desta vez, com base na minha própria experiência com o Kumon, arranjei uma estratégia para ajudar o meu filho a continuar com o Kumon.
O sistema Kumon
As principais matérias abordadas pelo Kumon são o japonês, a matemática e o inglês. Na primeira infância, o material de caligrafia "Zun Zun" é adicionado, e há também algumas aulas que tratam de francês e alemão.
Até ao ensino secundário, o ano lectivo é geralmente estruturado da seguinte forma: "uma letra do alfabeto avança um grau". Quando eu andava na escola primária, um dos factores de motivação era que, se passássemos a matéria I, que equivalia ao terceiro ano do liceu, no sexto ano estávamos inscritos na "I-League". Agora, parece que se passarmos a matéria J, podemos inscrever-nos numa coisa chamada "J Friends".
E se passares à matéria Q de matemática e à matéria O de inglês e japonês, terás "completado a matéria final". Depois disso, há um curso universitário de artes liberais, mas o material final pode ser considerado como um guia.
Cada alfabeto contém 200 (cerca de 400) impressões. Quando o professor considera que os alunos dominam o conteúdo de cada impressão, podem passar para o material seguinte.
Características do Kumon
Existem alguns aspectos distintivos da aprendizagem no Kumon, e os quatro seguintes devem ser compreendidos.
Os materiais didácticos do Kumon são concebidos para permitir que os alunos aprendam antecipadamente, começando com "áreas fáceis" e depois com "prática repetida" [matemática e aritmética] Os números e as frases não são abordados no Kumon [japonês e inglês] O foco está na compreensão da leitura, com pouca ênfase no kanji, no vocabulário inglês e na gramática inglesa.
1. os materiais são praticados através da repetição, começando pelas partes mais fáceis.
No Kumon, os conceitos básicos são abordados de forma exaustiva. Quer se trate de uma simples adição ou de uma factorização, a mesma gama de problemas é repetida exaustivamente até que se consiga resolvê-los facilmente e sem erros. Normalmente, se cometer um ou dois erros ou demorar muito tempo, considera-se que já "percebeu". O objectivo não é "conseguir resolvê-lo", mas sim "resolvê-lo com facilidade", pelo que, do ponto de vista dos pais, parece que o aluno está a repetir partes do trabalho mais fáceis do que o esperado.
(2) Capacidade de aprender antes do tempo
O Kumon não olha para o ano lectivo em curso, mas sim para as capacidades adquiridas pela criança. Assim, se a criança está a progredir bem, pode estudar material que está muito à frente do nível do ano escolar. Por isso, dependendo do entusiasmo da criança, ela pode ser capaz de desenvolver capacidades para além da imaginação, enquanto muitos pais comparam os seus filhos com aqueles que podem ser chamados de génios e sentem impaciência e inveja.
3.[Aritmética/matemática] Os números e as frases não são abordados no Kumon
O Kumon não trata de números e frases. Por este motivo, algumas matérias estudadas no ensino fundamental e médio não são abordadas no Kumon. Por outro lado, as áreas estudadas no ensino secundário são abordadas.
4 [Japonês/Inglês] O foco é a compreensão da leitura, com menos ênfase em kanji, vocabulário e gramática inglesa.
Os cursos de inglês e japonês do Kumon centram-se na compreensão da leitura e não dão tanta ênfase aos kanjis, ao vocabulário e à gramática inglesa. O objectivo final do Inglês e Japonês do Kumon é provavelmente proporcionar aos alunos a exposição à compreensão de leitura de textos longos e a livros famosos. Por esta razão, é fácil adquirir a capacidade de ler passagens longas no final do teste, enquanto é difícil adquirir a capacidade de resolver problemas de Kanji e gramática no início.
Três momentos em que os alunos tendem a abandonar o Kumon.
Neste domínio, os custos, em sentido lato, são mais ou menos suportados se der aulas ao seu filho. E são poucos os processos em que "nunca se pode pagar" estes custos e, na maioria das vezes, são do tipo que se pode pagar se se trabalhar muito.
Por isso, quando perder a razão para se esforçar, será a altura de deixar as aulas. E há três alturas em que é provável que perca a vontade de se esforçar no Kumon
Primeira infância - não se pode fazer tanto em casa? Quarto ano do ensino primário - o Kumon não consegue fazer face ao exame de admissão ao liceu Depois de entrar no liceu - não tenho dinheiro para fazer o Kumon.
1. Primeira infância - Não posso fazer isto em casa?
Esta é uma pergunta que surge da característica do Kumon: "Os materiais Kumon são utilizados para a prática repetitiva, começando pelas partes mais fáceis".
No Kumon, a aprendizagem começa a partir do ponto em que se sente que "ainda consegue fazer". Isto porque o nível de "eu consigo" no Kumon é consideravelmente mais elevado do que o padrão. Assim, não só o ponto de partida é fácil, como também, mesmo depois de seis meses ou um ano, a criança continua a fazer incessantemente material que parece fácil do ponto de vista dos pais.
Além disso, conseguir que a criança faça as impressões é um grande desafio. Se a criança for pequena, os pais são instruídos a fazer o material com a criança, e o Kumon tem trabalhos de casa diários. À medida que se vai fazendo o trabalho árduo, começa-se a pensar se vale a pena ter todo este trabalho para conseguir que a criança faça coisas tão simples.
Por exemplo, em japonês, pode ler com o seu filho os nomes dos animais e dos veículos escritos nos impressos. Para a matemática, tente contar os animais e os veículos em conjunto. Se for na primeira infância, há materiais para escrever à mão, por isso desenhe uma linha de cima para baixo. Mesmo que a criança não esteja a fazer nada de estranho para a sua idade, é compreensível que os pais se sintam cansados e se perguntem porque é que ela está a fazer isto.
Como resultado, desistem do Kumon. Este é um padrão relativamente comum.
2. 4ª classe - O Kumon não consegue fazer face ao exame de admissão ao ensino secundário
Este é um problema que resulta das características do Kumon, tais como "o Kumon não lida com figuras e frases" e "o Kumon centra-se na compreensão da leitura e não se concentra muito no kanji, no vocabulário e na gramática inglesa".
De um modo geral, o Kumon parece ter sido concebido a pensar nos exames de admissão à universidade ou nos estudos pós-universitários. Em matemática e aritmética, parte da faixa do ensino básico e secundário é ignorada, mas toda a faixa do ensino secundário é abrangida, e em japonês e inglês, o que é exigido, em última análise, é a capacidade de ler documentos. Assim, embora possam proporcionar as competências básicas necessárias para a universidade, não serão capazes de fazer face aos exames de admissão ao ensino secundário.
Por isso, para fazer o exame de admissão ao ensino secundário, é necessário frequentar uma escola de preparação para o exame de admissão ao ensino secundário, à parte do Kumon. No entanto, a quantidade de estudo autónomo e o progresso do Kumon estão directamente relacionados, e a quantidade de trabalhos de casa na escola de preparação para os exames de admissão ao ensino secundário não é suficiente para permitir que uma mão o faça. Por isso, abandonam o Kumon e concentram-se no exame de admissão ao ensino secundário. Penso que este é um padrão.
Além disso, as famílias que compreendem esta tendência desde o início também terminam as "matérias F (equivalente ao 6º ano) no 3º ano" e mudam para as escolas de preparação para o exame de admissão ao ensino secundário a partir do 4º ano. A aprendizagem preventiva é outra característica do Kumon e é vantajoso ter uma elevada capacidade de cálculo básico e de compreensão da leitura no momento de entrar numa escola preparatória para o exame de admissão ao ensino secundário. Esta é uma forma inteligente de pensar.
3. depois de entrar no liceu - não há lugar para o Kumon
Depois de entrar no liceu. Estou ocupado com as actividades da escola secundária e não posso dar-me ao luxo de fazer o Kumon. Esta é também a razão pela qual desisti do Kumon.
No primeiro ano do secundário, as actividades dos clubes começam a sério. Os testes também se chamam "testes regulares" e "testes finais", e muitas pessoas preparam-se para os testes com mais afinco do que na escola primária. As relações também se tornam mais complicadas, e é difícil imaginar que o liceu teria sido mais fácil se não se tivesse feito o exame de admissão ao liceu.
Não têm idade suficiente para ouvir os pais e tornam-se emocionalmente mais instáveis. Neste caso, será necessária uma grande motivação por parte do aluno para continuar com o Kumon.
No entanto, a zona de volume dos alunos do Kumon são as escolas primárias. Depende da sala de aula, mas há poucas oportunidades de ver alunos com idade superior ao ensino secundário. Se juntarmos a isto o sentimento de vergonha, torna-se ainda mais difícil manter a motivação.
As duas primeiras desistências baseiam-se na decisão dos pais, mas é mais provável que esta se baseie na decisão do próprio aluno.
Que condições tornam mais fácil continuar com o Kumon?
Com base nestes "momentos para abandonar o Kumon", que atitude deve adoptar enquanto pai ou mãe?
O primeiro passo seria compreender as características do Kumon. Especialmente na primeira infância. Ao familiarizar-se com o conceito do Kumon de compreender profundamente as bases, pode diminuir a sensação de desconforto que provavelmente sentirá nos primeiros anos. Tenho a impressão de que as crianças que iniciaram o Kumon na primeira infância e continuaram até à escola primária progridem rapidamente. A diferença entre o sucesso e o fracasso está no facto de se achar que o esforço vale a pena ou não.
Para além disso, a posição em relação ao exame de admissão ao ensino secundário é uma questão importante. De facto, não é fácil ouvir dizer que uma criança terminou as últimas matérias do Kumon no 3º ou 4º ano. Também seria difícil suspender o Kumon durante o exame de admissão ao liceu e retomá-lo no liceu, pelas razões acima referidas. O papel que o Kumon pode desempenhar muda muito consoante os alunos façam ou não o exame de admissão ao ensino secundário. É importante partilhar este conhecimento com o seu parceiro e com os seus filhos.
A continuação do Kumon no liceu será mais difícil. Mesmo que o Kumon possa ser continuado no primeiro ano do liceu, as crianças terão de fazer exames de admissão ao liceu à medida que forem subindo de ano, e também se tornarão membros principais nas actividades do clube. Para poderem continuar, precisam de ter uma forte motivação para continuar o Kumon.
E o que motiva as crianças são os resultados que obtêm. Em casos extremos, se uma criança tiver apenas mais um alfabeto para completar antes de entrar para a escola, provavelmente sentir-se-á motivada a dar o seu melhor para terminar. O que é necessário para que ela pense assim é que esteja a progredir no Kumon. Penso que a chave da continuidade aqui é que estão a trabalhar arduamente no Kumon.
Que tipo de estratégia deve adoptar?
Na minha família, tencionamos evitar fazer o exame de admissão ao ensino secundário. Por isso, podemos ver o Kumon como uma linha principal de aprendizagem e não como um suplemento.
E a escola secundária que ele provavelmente irá frequentar irá concentrar-se nos seus estudos. Se houver muitos trabalhos de casa na escola, será gradualmente cada vez mais difícil continuar com o Kumon, mesmo que as actividades do clube não sejam sérias.
É por isso que a progressão é tão importante. Tal como os desportos e os jogos são mais interessantes se ganharmos, o Kumon será mais interessante se conseguirmos progredir muito.
O objectivo deve ser "completar a matéria final da escola primária". Este é um objectivo.
Trata-se de um objectivo de esforço. Não é preciso progredir até à matéria final, mas o ideal é progredir até ao ponto em que se possa ver a matéria final nesse momento. Mesmo que o fim não esteja à vista, se a criança sentir que o Kumon está a fazer uma diferença positiva, é mais provável que queira continuar depois de entrar no primeiro ciclo do ensino secundário.
E para avançar com o Kumon, é vantajoso começar a aprender cedo e ter o Kumon na sua vida desde cedo. Se compreender isto, será mais fácil encontrar um sentido na aprendizagem do Kumon numa idade precoce.
Porque é que quer que eles continuem com o Kumon até esse ponto?
É por causa dos benefícios que recebi do Kumon.
Aprendi japonês e matemática a partir da 5ª classe e inglês a partir da 1ª classe. Penso que esta é uma idade tardia para começar o Kumon, e não é um longo período de tempo.
No entanto, os bens que adquiri durante este período foram imensuráveis. Inicialmente, eu era um tipo de pessoa "bastante rápida nos cálculos, mas que também cometia muitos erros descuidados", mas com o Kumon tornei-me "bastante rápida e quase não cometia erros". Em japonês, costumava gostar de romances, mas fiquei viciado em escrita crítica quando li "A Estrutura de Amae" nos materiais do Kumon, e pude alargar o meu mundo de leitura. Acima de tudo, o hábito da auto-educação e a percepção das vantagens que se podem obter treinando o básico tiveram um grande efeito na minha vida posterior.
Estas capacidades são do tipo difícil de treinar intencionalmente, mas podem ser adquiridas através do Kumon. Estou a tentar encontrar formas de continuar o Kumon para que os meus filhos também possam adquirir estes grandes trunfos comigo, que acredito que irão acrescentar algo às suas vidas.
Conclusão.
Neste artigo, escrevi sobre a nossa posição relativamente ao Kumon em casa. Depois de ter uma boa visão geral do Kumon e das suas características, enumerei os custos do Kumon e as razões pelas quais teria de desistir, e depois o objectivo que considerei para continuar o Kumon foi "completar o material final nas escolas primárias". Este é um objectivo a atingir e não um objectivo a alcançar, e é apenas um roteiro para esse objectivo, mas penso que não está errado como direcção a seguir.
Espero que eles gostem do Kumon enquanto trabalhamos juntos a partir de agora.