Em que nível de ensino se encontra o material didáctico do Kumon Japonês I?
O Kumon Japonês I é o equivalente ao terceiro ano do ensino médio.
Até cerca de 2010, quando os alunos concluíam os materiais do I, podiam entrar na "I League", que era um dos objectivos dos alunos do Kumon. Actualmente, existe uma categoria separada denominada "J Friends", e os materiais do Kumon I fazem parte da Liga Kumon I, que é reconhecida, em certa medida, pelas diferentes gerações.
Se o aluno tiver concluído este material no 6º ano, pode receber um troféu de "Aluno Muito Avançado".
Que tipo de material é o Kumon Japonês I?
O Kumon Japonês I divide-se em I I e I II. Vamos primeiro verificar o conteúdo de I I.
Lerá frases longas com cerca de 1500 caracteres e desenvolverá a sua capacidade de compreender a ideia principal e os pormenores que a concretizam, bem como a capacidade de mudar o seu ponto de vista e de compreender o conteúdo do texto a partir de múltiplas perspectivas. Encontrará 50 livros Suisen de Grau I e obras de vários géneros, incluindo literatura antiga e chinesa, para alargar a sua leitura e vocabulário. Estudar os kanjis comuns a partir da perspectiva de palavras abstractas para expandir o vocabulário.
Este curso é um resumo do material do ensino secundário e inclui muitos elementos diferentes.
Vamos continuar a verificar o conteúdo do material III.
Aprenderá a organizar e a contrair os temas e os argumentos de um texto. Os alunos aprendem a contrair partes de frases por si próprios, desenvolvem a sua capacidade de interpretar o significado das frases e melhoram ainda mais a sua capacidade de responder a perguntas por escrito. Ampliar o vocabulário através do estudo de caracteres Kanji regulares. O estudo da gramática e a compreensão de leitura ao nível dos exames de admissão ao ensino secundário são também efectuados com base nas competências de compreensão de leitura desenvolvidas no curso.
O nível de dificuldade das contracções aumenta consideravelmente e as frases originais passam de unidades de parágrafo a frases mais longas. Trata-se de um resumo adequado do material do ensino secundário.
Quais são os pontos-chave da estratégia dos materiais I?
Os pontos de maior impacto dos materiais I são os livros recomendados que aparecem nos materiais.
O Kumon seleccionou 50 livros recomendados para cada um dos 13 graus, do 5A ao I. Alguns dos livros recomendados apareceram nos materiais didácticos que estudámos até agora.
No entanto, os livros recomendados nos materiais I não são apenas alguns dos livros recomendados; todos os 50 livros recomendados são utilizados nos materiais didácticos do Kumon.
De facto, a partir dos materiais G, todos os 50 livros recomendados aparecem nos materiais didácticos. No entanto, nos materiais G e H, os materiais seleccionados incluem um tipo de manual ou de legibilidade. Por exemplo, os materiais H incluem livros como Running Meros, Colourful e Our Seven-Day War, que se destinam claramente a alunos do primeiro ciclo do ensino secundário. Tenho a impressão de que até os alunos do ensino básico que gostam de livros podem ler estes livros.
No entanto, se passarmos ao Material de Estudo I, verificamos que foram seleccionados livros de nível bastante elevado. Guerra e paz. Crime e castigo. Desqualificação humana e Rashomon. Organização do pensamento entre seres vivos e inanimados. Se os textos não pressupõem um conhecimento especializado, o material está mais ou menos no topo da classe. Penso que o alinhamento é tal que, mesmo que os adultos digam que não os conseguem ler porque são demasiado difíceis, até certo ponto não o conseguem evitar.
A partir dos materiais J, já não estamos a lidar com textos antigos e chineses.
O Kumon tem muitos graus para além dos materiais I. No entanto, porque é que existe uma linha de livros recomendados que se pode chamar de compilação?
A razão é que o material a partir do material J já não trata de textos modernos, mas de textos antigos e chineses.
O material I é um resumo do material do ensino médio como um todo e é um ponto de passagem, mas em termos de aprendizagem de literatura moderna, é um avanço. Por conseguinte, pode dizer-se que, no que diz respeito à literatura moderna, há uma série de livros que o Kumon recomenda efectivamente e que não foram adulterados.
E como em qualquer área, a diferença entre o primeiro e o segundo ou inferior é maior do que apenas uma diferença de classificação. Pensem na pessoa que ficou em primeiro lugar nos vossos testes escolares ou no ás do vosso clube. Ou mesmo no seu desporto ou entretenimento preferido. Pode ser que haja uma pessoa de topo, ou que seja o grupo de topo, mas a diferença entre o topo e o segundo melhor é claramente diferente da diferença entre o segundo e o terceiro melhor, ou o terceiro e o quarto melhor. Pode dizer-se que o melhor (ou o pior) é muitas vezes estatisticamente excepcional.
O mesmo se pode dizer dos livros recomendados para materiais de aprendizagem em linha. São o grupo mais difícil de livros recomendados, pelo que se distinguem dos materiais anteriores.
O elogio e o sentido de realização não são suficientes para ultrapassar os I Materials.
A chave para ultrapassar esta dificuldade será o facto de estar consciente do valor da leitura do material até agora.
Quanto mais difícil for o conteúdo do texto, maior será, naturalmente, o custo da leitura do texto. Se tiver as competências de base, poderá ser capaz de pagar o custo mais elevado, mas se tudo o que tem é a sensação de que a leitura é difícil, acabará por perder a vontade de enfrentar o texto.
O reconhecimento dos professores e dos pais e a progressão para outros materiais são certamente recompensas. Mas estas recompensas diminuem à medida que a escrita se torna mais difícil e o progresso no material abranda. Que motivação temos para nos empenharmos na matéria quando já não recebemos elogios ou uma sensação de realização? Este é um problema inevitável causado pelo facto de o Kumon permitir que os alunos progridam no material ao seu próprio ritmo.
Não se trata de um desafio exclusivo dos materiais I. A maioria das crianças terá encontrado e ultrapassado este problema. A maioria das crianças terá encontrado e superado este obstáculo em algum momento do processo de chegar a este ponto.
No entanto, é definitivamente uma barreira que é provável que voltem a encontrar nos materiais I. E a barreira do material I é quase sempre muito difícil de ultrapassar através de factores externos, como o elogio ou o sentimento de realização. Então, como é que podemos ultrapassar esta dificuldade?
Valorizando a atitude positiva face à dificuldade que advém da curiosidade intelectual.
Penso que a curiosidade intelectual é a resposta. Em vez de ver a dificuldade apenas como uma barreira, a chave será o interesse pelo que o texto difícil diz. Não, o interesse pode não ser suficiente. A intuição de que há algo de essencial num texto difícil de compreender é a chave para enfrentar a dificuldade.
Há um ditado no mundo que diz que quem é muito inteligente consegue explicar coisas difíceis de uma forma que qualquer pessoa consegue entender. Isto pode ser um facto. É preciso um certo tipo de inteligência para ser capaz de esmiuçar coisas difíceis e explicá-las de uma forma que seja fácil de entender. É como um intérprete. Não apenas a linguagem, mas a capacidade de ter os conhecimentos necessários para compreender um domínio especializado e a capacidade de o explicar de uma forma que seja fácil de compreender e interessante para todos, requer um certo tipo de capacidade especial. É compreensível que a pessoa a quem se explica pense que o intérprete é quem está a fazer a interpretação. De facto, muitas pessoas pensam provavelmente que Akira Ikegami e Denjiro Yonemura são excelentes.
Por outro lado, um intérprete é apenas um intérprete. Um intérprete de inglês saberá certamente mais inglês do que a média dos falantes nativos de inglês, mas também não há ninguém que diga que os intérpretes são os intérpretes de inglês mais conhecedores do mundo. Não são os jornalistas, Akira Ikegami, mas sim os políticos e os burocratas que mais conhecem as realidades da política e que lutam na linha da frente. As pessoas que estão na vanguarda da ciência não são provavelmente Denjiro Yonemura, que transmite a diversão da ciência através de experiências, mas sim pessoas de instituições de investigação e de grandes empresas.
E aqueles que estão realmente na linha da frente da luta não explicam as coisas de uma forma que seja fácil para qualquer pessoa entender. Isto porque, se fizermos algo tão dispendioso, perderemos numa batalha de alto nível.
Mas isso não significa que o cidadão comum não tenha acesso à linha da frente. Também elas, por vezes, publicam algo para mostrar as suas conquistas na classe superior. Pode tratar-se de um artigo, de um documento político ou de um texto difícil de ler à primeira vista.
Muitas vezes, estes textos não se destinam ao grande público, mas sim a especialistas, e não são lisonjeiros de ler. No entanto, isso não significa que tenham pouco valor; de facto, é nesses textos que se encontram as informações mais valiosas. É por isso que o intérprete, que compreende este facto e pode comunicá-lo ao público, é também de grande valor.
É nos textos difíceis que se encontram as informações mais valiosas. Compreender isto muda a nossa atitude quando nos deparamos com textos difíceis. O que antes era uma simples aversão à dificuldade transforma-se num desejo inquisitivo de ultrapassar a dificuldade e obter informações valiosas. Quando se chega a esta conclusão, a dificuldade torna-se numa motivação para fazer avançar a aprendizagem.
Atitude positiva face à dificuldade. Esta é a chave para ultrapassar o material I. E as crianças que chegam à matéria I desenvolveram mais ou menos uma atitude perante a dificuldade. Os pais devem vigiar os seus filhos sem esmagar a curiosidade interior que se está a desenvolver neles.