A que nível de ensino se destina o Kumon Japonês L?
O Kumon Japonês L é equivalente ao Kumon Japonês L do ensino médio. Os materiais J, K e L são classificados de acordo com o escopo de estudo e não com a série, sendo que os materiais J e K tratam do japonês antigo e o material L trata da literatura chinesa.
Os materiais J e K tratam da literatura chinesa antiga, enquanto os materiais L tratam da literatura chinesa.
Que tipo de materiais do Kumon Japonês L são?
Do Kumon Japonês A ao I, cada material está dividido em duas partes, I e II, e era necessário completar 400 impressões para avançar uma letra do alfabeto; do J em diante, não há parte I e II e o número de impressões para avançar para a letra seguinte do alfabeto é 200.
Vamos agora verificar as informações oficiais sobre os materiais do Kumon Japonês L. Em primeiro lugar, o objectivo do material didáctico.
O objectivo dos materiais Kumon Japonês L é levar a leitura de textos críticos baseados no estudo de materiais um passo mais além do que os materiais K. O objectivo é adquirir a capacidade de apreender e resumir com precisão a correspondência entre as expressões concretas e abstractas do argumento (crítico) contra o texto de partida. Cultivar a capacidade de resumir todo o texto depois de ter compreendido a estrutura dos parágrafos do texto crítico.
Este é o material de conclusão do curso "Compreensão de textos críticos com base no estudo de materiais", iniciado com os materiais J. O objectivo é compreender textos críticos com base no estudo de materiais. O objectivo é compreender textos críticos baseados em textos materiais (textos chineses) a um nível em que o texto completo possa ser condensado.
Continuar a verificar o material que aparece no curso.
Analectos, Laozi, Sumi, Enshi, Zhuangzi, Mencius, Huangzi, Han Feizi, Huainanzi, Shiji, Política dos Estados Combatentes, Tao Yuanming, A Nova Língua, Li Bai, Du Fu, Liu Zongyuan, Han Yu, Bai Juyi, Su Shi, Li Shang Yin
Tal como acontece com os textos antigos durante os materiais J e K, existe uma vasta gama de obras famosas da literatura chinesa. Penso que os lugares famosos são geralmente cobertos.
A estrutura dos materiais tem a forma de "concreto e abstracto" na primeira metade e de "condensação de texto completo" na segunda metade; a imagem é que a preparação para a compreensão de todo o texto é concluída na primeira metade dos materiais L e a compreensão crítica da leitura é resumida na segunda metade.
A literatura chinesa como ferramenta para melhorar a compreensão da leitura
A literatura chinesa nos materiais L tem as mesmas características que a literatura chinesa antiga nos materiais J e K. O objectivo dos materiais L não é aprender o vocabulário e a gramática básicos da escrita chinesa, mas melhorar a compreensão da leitura utilizando a escrita chinesa como tema. De facto, logo no início dos materiais L, afirma-se claramente que as respostas podem ser encontradas através da leitura das anotações ou das traduções modernas (textos críticos).
Por conseguinte, só porque decidiu começar este material na escola primária ou no primeiro ciclo do ensino básico, não precisa de entrar em pânico se ainda não estiver preparado para aprender literatura chinesa. Isto porque, mesmo que não possuam os conhecimentos prévios, podem prosseguir os seus estudos como um prolongamento dos anteriores.
Por outro lado, para obter uma boa classificação nos exames, a literatura chinesa no Kumon não é suficiente. O quadro geral não é muito diferente do dos textos antigos. No entanto, pode dizer-se que esta tendência é mais evidente na literatura chinesa do que na literatura antiga, uma vez que o rácio de perguntas de conhecimento nos exames universitários é frequentemente mais elevado na literatura chinesa do que na literatura antiga.
A compreensão da leitura implica a mobilização de tudo o que se aprendeu até agora.
O que é então a compreensão da leitura?
Explicámos que, na primeira parte do teste, vai compreender a relação entre o concreto e o abstracto e, na segunda parte, vai fazer uma "contracção de texto completo". Isto é algo que já foi abordado no material anterior. O material sobre a leitura da relação entre o concreto e o abstracto também foi abordado no material E, e a contracção de texto completo chegou à sua conclusão no material I. É claro que o nível dos textos aumentou, mas não é a primeira vez que o conceito é abordado nos materiais L.
O que é diferente é a presença de frases materiais.
A presença do material significa que é difícil compreender plenamente o conteúdo dos textos críticos por si só. É necessário ter em conta o conteúdo do texto de partida, compreender o conjunto do texto crítico e, em seguida, condensar o conjunto.
O que é ainda mais problemático é o facto de os textos de partida não poderem ser compreendidos isoladamente: na fase de aprendizagem dos materiais L, os alunos não têm um conhecimento básico da literatura chinesa, pelo que, naturalmente, não podem compreender o conteúdo lendo apenas os textos chineses.
Nem os textos materiais nem os textos críticos podem ser compreendidos isoladamente. Então, é preciso consultar os dois textos alternadamente e decifrá-los pouco a pouco.
Cada tarefa individual não é impossível para uma criança que tenha progredido tanto. No entanto, para resolver os problemas do material L, tudo deve ser feito ao mesmo tempo. É preciso consultar o texto crítico para compreender o texto de partida, depois voltar a consultar o texto de partida para compreender o texto crítico, depois compreender a estrutura lógica do texto crítico e depois fazer uma contracção de todo o texto.
Não é uma única competência nova que tem de enfrentar nos materiais em L, mas a complexidade de mobilizar todas as competências que aprendeu até agora.
Como fazer uma boa multitarefa
O que é importante para enfrentar esta complexidade?
Antes de mais, é importante dominar cada uma das técnicas. Se estiver demasiado ocupado com a compreensão do texto crítico, não será capaz de compreender o texto de partida, de apreender a estrutura lógica ou de o condensar. Só quando tiver dominado todos estes elementos a um nível em que os consiga fazer com cerca de 60% do seu esforço, é que poderá usar toda a sua força para enfrentar os problemas do material L.
A segunda é adquirir a habilidade de como realizar multitarefas com sucesso.
Os problemas do material L estão concebidos de tal forma que é difícil completar cada elemento um a um. Isto deve-se ao facto de não assumirem a forma causal de "compreensão do texto material → compreensão do texto crítico", mas sim uma forma interdependente em que os dois progridem gradualmente.
Enquanto não for possível concluir uma tarefa de cada vez, a tarefa de resolver os problemas nos materiais L é resolvida de tal forma que a tarefa é constantemente interrompida e retomada. A eficiência é ainda mais reduzida porque os seres humanos não são bons em multitarefas.
Embora a multitarefa tenha uma natureza muito complicada, não está isenta de contramedidas. Mesmo que a perda de eficiência seja inevitável, pode ser reduzida através da formação.
A experiência em multitarefas é importante.
Como adultos, experimentamos frequentemente a multitarefa no nosso trabalho. Não é raro os trabalhadores terem uma montanha de tarefas com prazos e interrupções irregulares. Em muitos casos, adaptamo-nos à situação ao longo dos anos de trabalho. Por mais coisas que tenham para fazer, aprendem a não quebrar os prazos e a terminar o trabalho com uma qualidade satisfatória.
No entanto, com as crianças, os prazos são menos exigentes, pelo que é menos provável que surjam situações de multitarefa. Os episódios de adiamento dos trabalhos de casa de Verão são um exemplo clássico. Mesmo as tarefas que têm tempo suficiente para serem concluídas num mês ou mais, não podem ser concluídas sem que os outros as exijam.
A diferença é apenas uma questão de experiência. Pode não conseguir colocar o seu filho sob a mesma pressão que no trabalho, mas basta pedir-lhe para fazer algo um pouco mais complexo para mudar o resultado.
A multitarefa também existe na vida quotidiana. Cozinhar é um exemplo típico: quando se cozinham vários pratos, é preciso cozinhá-los ao mesmo tempo, com várias restrições, como o tempo e os utensílios. Planear uma viagem também exige muita reflexão e, no dia do evento, é preciso lidar com vários acidentes.
Estudar é basicamente uma questão de se dedicar, o que conduz a melhores resultados. Assim, quanto mais nos concentramos nos estudos, mais perdemos a oportunidade de viver outras coisas. No entanto, fazer várias coisas ao mesmo tempo é o tipo de habilidade que pode ser adquirida de forma eficiente em outras situações além do estudo. É importante ter uma vida equilibrada.