Verificar o posicionamento das Matérias C no conjunto das Matérias do Kumon Japonês
Primeiro, vamos entender o posicionamento das Matérias C, consultando o gráfico de progresso do Kumon.
As Matérias C estão ao nível das escolas primárias do terceiro ano.
Nos materiais da primeira infância, o número à frente do A torna-se cada vez mais pequeno, como por exemplo "8A→7A→6A". Quando se entra nos materiais do ensino primário, os materiais avançam na ordem "A I → A II → B I → B II". É como se, quando uma letra do alfabeto avança, o nível de ensino também avançasse uma letra.
A que nível de escolaridade se destinam os materiais do Kumon Japonês C?
Na maioria dos casos, as crianças do 2º ou 3º ano estão a fazê-lo. Se começaram o Kumon depois de entrarem na escola primária, haverá poucos padrões em que ainda estejam significativamente à frente do seu nível de escolaridade actual. Por outro lado, se uma criança iniciou o Kumon numa idade precoce, há um certo número de crianças que atingem os materiais C numa idade mais avançada. Isto porque a definição de "grande progressão" do Kumon é geralmente três anos antes da idade e do ano escolar actuais, e uma das linhas é terminar as matérias C antes de entrar na escola primária.
Qual é o conteúdo dos materiais de aprendizagem C do Kumon Japonês?
Então, quais são os conteúdos dos materiais do Kumon Japonês C? Vamos começar com os materiais de ensino C I e verificar algumas explicações no site oficial e alguns exemplos de materiais de ensino.
Centrando-se nas partículas que ligam palavras e frases, os materiais de aprendizagem C do Kumon japonês cultivam as competências sintácticas. O curso também se concentra nas expressões de final de frase, nas mudanças nas expressões de final de frase que acompanham as mudanças de posição e na resposta de advérbios e adjectivos, para melhorar ainda mais a capacidade dos alunos de compreenderem com precisão o significado das frases. Os 90 caracteres kanji do dividendo das escolas primárias do 3.º ano são estudados para alargar o vocabulário. Além disso, os alunos revêem os kanjis aprendidos em C I utilizando expressões idiomáticas como ponto de partida.
Em B, os alunos aprendem a gramática do sujeito, do predicado e do modificador, que é fundamental para a construção de frases; em C, é abordada a gramática mais difícil, como as partículas, os verbos de emoção e os advérbios. Os alunos também aprendem sobre os tempos verbais, o que alarga o leque de expressão das frases.
Muitos de vós podem ter achado as partículas, os gerúndios e os advérbios um pouco mais difíceis do que no passado, uma vez que os conceitos gramaticais aparecem naturalmente na aprendizagem do inglês. As crianças que estão a aprender a gramática japonesa pela primeira vez podem sentir o mesmo.
De seguida, vamos verificar as explicações e exemplos dos materiais do CII.
Em Memo, os alunos organizam o conteúdo das frases utilizando o formato de memorando. Na secção "5W 1H", os alunos compreendem com precisão os vários elementos de "quando, onde, quem, o quê, porquê e como". Na secção "Perguntas e respostas", os alunos praticam a construção de frases de resposta adequadas em resposta a perguntas para consolidar a sua compreensão da leitura de frases e as suas competências básicas de sintaxe. Aprender a ler e escrever 96 caracteres Kanji elementares 3. Além disso, utilizando expressões idiomáticas como ponto de partida, será efectuada uma revisão exaustiva dos kanjis estudados no CII.
O foco principal passará do conteúdo de aprendizagem gramatical até agora para o uso de frases com a premissa de ler e escrever frases básicas. As secções 5W1H e perguntas e respostas não são apenas perguntas de gramática, mas são o primeiro passo para extrair a informação necessária de um texto e ligá-la à comunicação.
Além disso, as expressões idiomáticas entram em jogo. Na altura em que estudei, não tinha uma impressão tão forte dos kanjis do Kumon, mas pelo menos até aos materiais C, asseguraram que os kanjis aprendidos nesse ano são mantidos sob controlo.
Quais são os principais pontos de ataque do Kumon Japonês C?
Para garantir que consegue manter os elementos que aparecem nos materiais C, é provavelmente importante que esteja familiarizado com a escrita narrativa.
No C I, encontrará partículas, impressões e advérbios; no C II, encontrará "5W1H" e "perguntas e respostas". Estes dois conceitos aparecem com mais frequência nos textos narrativos do que nos textos críticos, nomeadamente nas conversas entre personagens. Na escrita coloquial, é mais provável que apareçam frases emotivas que exprimam as emoções das personagens, e as "perguntas e respostas" encontram-se naturalmente nas conversas. As adaptações adverbiais, como "deliberadamente" e "mais", são mais susceptíveis de serem utilizadas nas histórias, e é na escrita narrativa, onde existem várias personagens e cenas, que o 5W1H precisa de ser compreendido.
A resistência dos pais à narrativa pode prejudicar as crianças.
Se for dada demasiada ênfase ao aspecto do conhecimento, muitas pessoas podem considerar os livros narrativos como algo vulgar. Algumas famílias podem manter os seus filhos afastados das histórias devido ao impacto negativo que podem ter sobre eles, especialmente se forem histórias que as crianças nos primeiros anos do ensino primário gostariam de ler. Muitas pessoas são resistentes a coisas como Kamen Rider ou Oshiri Tantei para rapazes, ou a qualquer coisa que envolva batalhas ou subtilezas. Por isso, é compreensível que as crianças cresçam mais curiosas do ponto de vista intelectual se lhes lerem um livro ilustrado.
No entanto, se privarmos as crianças da oportunidade de se envolverem com histórias, também as privamos da oportunidade de desenvolverem os conteúdos que aprendem nos materiais de C-learning em japonês.
Se a história for de uma série popular, há uma maior probabilidade de a criança se interessar. Em comparação com as histórias completas num único livro, o número de personagens aumenta, e torna-se necessário compreender a comunicação da história a um nível mais elevado e com um maior grau de precisão.
A leitura não é necessariamente a única forma de desenvolver esta competência, uma vez que não é a interpretação do significado do texto em si que é necessária nos materiais C, mas sim a capacidade de extrair dele as informações importantes. A melhor maneira de os ajudar a compreender que informação é importante é utilizar o seu interesse pela história.
Pode ser útil pôr as crianças e os pais a falar sobre histórias
Dito isto, pode ser difícil fazer com que se interessem por desenhos animados infantis, especialmente do lado da mãe. A maioria das histórias para mulheres são histórias de romance. A manga shoujo e o romance são praticamente iguais, e o romance é também uma tendência dominante no teatro. Existem também histórias profissionais e familiares, mas dificilmente se pode dizer que se destinam a crianças. As histórias para crianças dos primeiros anos do ensino primário raramente incluem romance, e pode ser difícil interessá-las na mesma perspectiva que as crianças.
É aqui que entra o lado do pai da história.
A anime e a manga para homens não incluem necessariamente romance nas suas histórias. É claro que o romance é um género importante para os homens, mas é apenas um dos vários géneros populares. Batalhas, desporto, robôs e resolução de mistérios. Estes elementos também estão presentes em muitos animes infantis, mas há muitos homens adultos que também preferem este género. Quando começam a ver, é possível que os pais também fiquem viciados em anime infantil, o que não é surpreendente.
Pode parecer uma história de rapazes, mas a situação não é diferente no caso do anime para raparigas. Se procurarem, podem encontrar muitas histórias sobre pais que estão viciados em Precure.
Se as crianças virem anime sozinhas, podem desfrutar da história mesmo que não compreendam muito bem o seu conteúdo. Se virem Kamen Rider fight ou Pretty Cure transform, as crianças podem divertir-se a ver a história, mesmo que não compreendam os motivos dos vilões ou a visão do mundo. No entanto, em termos de conhecimentos da língua japonesa, é claro que esta não é a única forma de os adquirir.
Se os pais e os filhos puderem falar sobre o conteúdo da história, podem promover a compreensão da mesma. Basta explicar um pequeno prenúncio ou um motivo para que as crianças compreendam a história muito mais profundamente. E falar de histórias só é divertido se for apreciado por outras pessoas que gostam de histórias.
Claro que cada um tem gostos diferentes. Por vezes, o lado materno gosta de uma história e, por vezes, o lado paterno não tem qualquer interesse. É preciso ter em conta que, mesmo que não goste de uma história infantil, o seu parceiro pode achá-la surpreendentemente interessante.
C. O que pode parecer pouco sério pode influenciar a boa compreensão do conteúdo do material.