Verificação da posição do A1 no conjunto do Kumon Japonês
A I é o início do material do nível elementar. Primeiro, consulte a tabela de progresso do Kumon para ter uma ideia do quadro geral.
Nos materiais da primeira infância, o número à frente do A torna-se cada vez mais pequeno, "8A→7A→6A". Quando se chega aos materiais do ensino primário, o material progride na ordem "A I → A II → B I → B II". Quando o alfabeto avança uma letra, o nível de ensino também avança uma letra. Assim, a matéria A I é a primeira metade da matéria do primeiro grau.
A partir de que idade é que as matérias são estudadas?
Esta é a primeira metade do material do primeiro ano. Se acabou de iniciar o Kumon, mesmo as crianças do 2º ano começam por esta altura. Por outro lado, se o seu filho começou o Kumon nos primeiros anos do ensino pré-escolar, é nesta altura que ele começará gradualmente a passar para material mais avançado do que a sua idade. Algumas crianças podem iniciar este material aos quatro ou cinco anos de idade.
Que tipo de materiais didácticos são o Kumon Japonês A1 e A2?
Vamos verificar as características de cada um dos materiais didácticos A I e A II, consultando as explicações nos Documentos Oficiais do Kumon.
Primeiro, vamos verificar as explicações da fórmula Kumon para A I.
É importante notar que as fórmulas do Kumon para A I listam itens de aprendizagem que se inclinam mais para o conhecimento, como katakana, kanji e gramática.
Embora o Kumon tenha uma forte impressão de melhorar a compreensão da leitura, há uma tendência surpreendentemente forte para consolidar os conhecimentos básicos nos graus mais baixos do Kumon. Mesmo no A I, 70% do material é dedicado ao kanji e ao katakana, e 20% à gramática.
De seguida, verifique as explicações das fórmulas do Kumon em A2.
Ao ler o texto, encontrar as respostas e transcrevê-las com precisão, estará a consolidar a sua atitude de aprendizagem básica. Reforce a capacidade de ler visualizando sempre o conteúdo e reforce os fundamentos da leitura de imagens, tendo consciência da ordem do conteúdo do texto. 98 caracteres kanji (maioritariamente da 1ª classe, alguns da 2ª classe) estudados nos materiais A I e A II são revistos utilizando a forma e a ordem dos traços como ponto de partida.
O termo "leitura de imagem" é utilizado.
Nos materiais Kumon anteriores, as perguntas podiam ser resolvidas através da compreensão de uma única frase; no 2A, havia perguntas sobre a leitura de frases de até 100 caracteres, mas as nuances das perguntas eram mais no sentido de extrair e escrever uma única frase do texto, em vez de exigir a compreensão do fluxo ou do conjunto do texto. A compreensão não era muito exigida.
Na AII, as frases são menos longas do que anteriormente. Em vez disso, terá de compreender o conteúdo, responder à ordem dos acontecimentos na história e compreender e extrair quem fez o quê no texto.
Antes de ir para a cama, primeiro vou tomar banho. A seguir, lavo os dentes. Q1: O que é que faz primeiro antes de ir dormir?
O nível de dificuldade dos livros recomendados não corresponde necessariamente à compreensão de leitura necessária para resolver as perguntas.
O que é preciso ter em atenção nos materiais A é a diferença de nível entre os livros recomendados e os impressos.
A partir do 5A, o Kumon publica os livros recomendados para esse ano; a partir do material A, os livros recomendados são utilizados para citar passagens para as perguntas.
A partir do 3A, começa-se a ver frases com um certo comprimento e, a partir do material A, os livros recomendados são também utilizados no material das perguntas e, embora sejam livros ilustrados, lê-se frases com um certo nível de dificuldade.
As perguntas dos materiais A do Kumon consistem em responder à ordem dos acontecimentos da história e a quem fez o quê. No entanto, esta não é a única competência necessária para ler os livros recomendados para os materiais do nível A.
A leitura recomendada para o nível A é claramente de um nível mais elevado do que as perguntas dos materiais A.
Os livros recomendados para os materiais do nível A incluem, por exemplo, Kon to Aki. A história é sobre um animal de peluche, Kon, que vai à casa da avó nas dunas para arranjar o braço. Aki-chan é salva por Kon no caminho, mas quando vê a cauda de Kon ficar presa na porta e ser levada por um cão, Aki-chan começa a sentir o desejo de ajudar Kon.
Em alternativa, há uma história sobre um "coelho branco e um coelho preto". Os dois coelhos são muito amigos, mas o coelho preto às vezes parece triste. Quando o coelho branco lhe pergunta o que se passa, é-lhe dito que está a pedir um desejo para que os dois fiquem juntos para sempre. A história prossegue dizendo que depois se casam.
Ambas as histórias não podem ser explicadas apenas pela ordem das histórias ou pela parte do quem é quem da história. A personagem principal tem um objectivo na história, pelo que é necessário não só compreender a ordem, mas também compreender que os acontecimentos estão a ocorrer no processo em que as personagens tentam alcançar algo. As personagens principais também têm emoções diferentes, como a tristeza e a determinação. Também é necessário ser capaz de compreender as emoções.
Por outras palavras, a capacidade necessária para ler o livro recomendado não corresponde ao nível de dificuldade do conteúdo das perguntas.
A discrepância entre o nível de dificuldade das perguntas e o nível de dificuldade do próprio livro começa a aparecer nas matérias A.
É por volta das matérias A que esta discrepância começa a aumentar e, se não forem tomadas medidas, a discrepância tornar-se-á fatal algures depois das matérias B.
Não só no Kumon, mas também no japonês, são extraídas apenas as partes necessárias para a resolução dos problemas, pelo que, até um certo ponto, é possível resolver os problemas mesmo que não se consiga ler o livro em si. Se o nível de dificuldade do texto e a compreensão da leitura divergirem demasiado, surge uma situação em que não se consegue compreender o significado das perguntas ou do texto.
Este fenómeno pode ocorrer independentemente do material que está a estudar, mas é particularmente provável que ocorra com o Kumon. Isto deve-se ao facto de o Kumon oferecer uma aprendizagem preventiva. Se o aluno conseguir resolver os problemas, os materiais do Kumon irão progredir rapidamente, pelo que é bem possível que a sua capacidade de leitura não o tenha acompanhado.
A capacidade de leitura faz a diferença entre este e outros progressos.
Existem várias medidas possíveis.
Em primeiro lugar, a prevenção. Uma forma é pedir ao professor do Kumon que solicite um atraso no progresso da língua japonesa. Nalguns casos, alguns professores querem ter como objectivo uma progressão elevada e avançar rapidamente. Ao pedir uma repetição exaustiva como um pedido dos pais, pode evitar o perigo de ficar preso.
Se já se registaram demasiados progressos, recuar significativamente pode ser uma poderosa contramedida. Embora a perda de motivação seja inevitável, é possível voltar à matéria em que se está bloqueado depois de se ter estabelecido novamente as bases.
E a contramedida mais eficaz é a leitura. Pode adquirir competências de leitura completas lendo efectivamente um livro inteiro que deveria estar a ler nesta fase, e não se contentando apenas em resolver os problemas. Se lhes perguntarmos o que pensam do que leram, podemos adivinhar até que ponto compreendem o conteúdo do livro. Pode também reduzir o risco de medir a capacidade dos seus alunos, olhando apenas para o nível de dificuldade dos materiais Kumon e ficar desapontado mais tarde, quando eles não são tão fortes como pensava.
A fórmula Kumon também menciona que a leitura é essencial para obter excelentes resultados de aprendizagem com o Kumon.
Há mais de 60 anos que o Instituto de Educação Kumon trabalha para desenvolver as capacidades das crianças através de uma orientação personalizada e académica, e verificou-se que todos os alunos que apresentaram excelentes resultados de aprendizagem nas aulas Kumon têm, sem excepção, uma elevada capacidade de leitura. A maioria destes alunos é exposta a uma vasta gama de linguagem através da narração de histórias desde tenra idade e tem uma comunicação rica entre pais e filhos. Esta base permite-lhes ler activamente livros por si próprios e adquirir conhecimentos avançados e uma sensibilidade rica através da auto-aprendizagem. As competências de leitura são a base de toda a aprendizagem.
Por outras palavras, para obter excelentes resultados com o Método Kumon, não basta apenas fazer as fichas Kumon. Em qualquer escola de preparação ou escola de preparação para exames, surgem naturalmente diferenças entre os alunos, mas no Kumon, a diferença é baseada na capacidade de leitura.
Esta informação é muito útil se a conhecer. Se soubermos onde surge a diferença, é fácil tomar contra-medidas. Se se trata de um factor que não pode ser facilmente intervencionado, como o rendimento do agregado familiar ou a inteligência, mas se a capacidade de leitura é importante e basta esforçar-se por ler para os seus filhos, então é uma área em que se pode facilmente fazer um esforço.
Conclusão.
Com o início das matérias A, a parte da aprendizagem dos conhecimentos básicos aumentou muito. Se conseguirem estudar com regularidade, o seu vocabulário aumentará e poderão avançar, mas também é verdade que existe um estrangulamento na compreensão da leitura. Enquanto continuamos a estudar a matéria, vamos preparar o futuro, fazendo com que os alunos leiam livros activamente.