Que tipo de material é o Kumon Japonês D É uma etapa no desenvolvimento da interpretação de frases para a compreensão de leitura.

2023-05-20

Japonês (língua)

t f B! P L

A que nível de escolaridade se destina o Kumon Japonês D?

Os materiais do Kumon D são equivalentes à 4ª série do ensino fundamental.

Se começou o Kumon no 2º ou 3º ano, é normal terminar o material D no 4º ano. Se uma família está a fazer um grande esforço no Kumon, pode chegar a este ponto na 1ª classe. Se o fizerem nos anos anteriores, é um facto notável, tanto em termos de empenho da família como de capacidade da criança.

Que tipo de material é o Kumon Japanese D I?

O Kumon dá exemplos dos seus materiais didácticos no seu site oficial. Primeiro, vamos verificar a descrição dos materiais didácticos do D I.

O curso Kumon Japonês DⅠ tem como objectivo desenvolver a capacidade de compreender rapidamente o tópico e as partes narrativas de uma frase composta, bem como ler com precisão as várias informações contidas na frase. Aprender a organizar o conteúdo das frases de acordo com o tema, e introduzir a atitude de leitura de "apreender de forma coerente", que é a principal tarefa de aprendizagem do D II. Dos 200 caracteres Kanji do 4º ano, 104 novos caracteres Kanji são estudados para alargar o vocabulário. Para além disso, utilizando os radicais como ponto de partida, é feita uma revisão global dos kanjis estudados no D I.

No material C, havia perguntas sobre como extrair informações importantes de um único grupo de frases, como "5W1H" e "pergunta e resposta"; no material DII, esses grupos mudarão de um para vários, e o DⅠ é uma preparação para isso. Além disso, o número de caracteres Kanji abordados nos materiais aumentou.

Que tipo de material do Kumon Japonês DII é esse?

Vamos continuar a verificar a explicação dos materiais didáticos do DII.

Os materiais didácticos do Kumon Japonês DII cultivam a capacidade de apreender o conteúdo das frases em unidades de "grupos" para cada tópico, e de ler frases em grupos com consciência do tópico. Dos 200 caracteres Kanji do quarto ano, 96 novos caracteres Kanji são estudados para alargar o vocabulário. Além disso, os alunos revêem todos os kanjis aprendidos no DII utilizando os radicais como ponto de partida.

De forma contínua, serão colocadas questões para captar frases de forma "coerente".

O que é necessário no Kumon Japonês D é uma melhoria na compreensão da leitura em si.

A capacidade de captar frases de forma coerente é, no fundo, uma melhoria da própria compreensão da leitura.

Por exemplo, pode responder a perguntas básicas em japonês para o exame se conseguir captar a essência da passagem antes e depois da pergunta. Se a pergunta for mais difícil, terá de compreender o essencial de toda a frase e responder-lhe. Se é uma pessoa que lê bem, pode consultar o índice para se inteirar do conteúdo do livro no seu todo e, em seguida, ler atentamente as secções necessárias. Além disso, se for um especialista num determinado domínio, pode ler não só o livro ou o artigo isoladamente, mas também compreender a posição do artigo nos vários estudos relacionados com esse domínio.

O aumento da coerência leva a uma melhoria da própria compreensão da leitura. Portanto, pode-se dizer que a "capacidade de ler frases em blocos" tratada no DII é o primeiro passo para melhorar a compreensão da leitura.

No Kumon Japonês D, é fácil sentir que "não percebo o problema?" É fácil sentir que "Eu não entendo o problema?

Um dos problemas que se ouve frequentemente nos materiais D é que as crianças "não compreendem o conteúdo e limitam-se a copiar as frases do problema".

Do ponto de vista de um adulto, pode ser natural compreender o conteúdo de uma frase, entendendo-a como um todo coerente. Por isso, quando vêem uma criança a trabalhar em materiais D que exigem a compreensão do conteúdo, ficam chocados quando se apercebem, pela primeira vez, que a criança não compreende o texto tão bem quanto esperam. Para além disso, os materiais Kumon são sobre a repetição do básico. Quando começam a ser testados quanto à sua capacidade de compreender o conteúdo, que não é conhecimento, muitas vezes duvidam que a abordagem Kumon que utilizaram até agora seja eficaz.

No entanto, a compreensão do conteúdo não é uma competência que se adquire no início dos materiais de D-learning, é uma competência que se adquire nos materiais de D-learning.

Muitas crianças podem ficar confusas porque lhes é pedido que utilizem a mente de uma forma qualitativamente diferente da anterior. No entanto, o Kumon acredita que não só a mera memorização de conhecimentos, mas também o uso da mente, como a compreensão do conteúdo, podem ser adquiridos através de uma abordagem passo-a-passo e da repetição. Em vez de ficar chocado com o facto de não ter compreendido o conteúdo, é preferível pensar que será capaz de compreender o conteúdo através deste material.

A experiência no processamento de grandes quantidades de informação conduz à estratégia japonesa D do Kumon.

Para adquirir a capacidade de compreender frases como um todo coerente, é eficaz dar-lhes oportunidades de processar grandes quantidades de informação.

Se não estiver sob pressão, não se aperceberá da necessidade de processar as frases como um todo coerente. Isto porque, se ler cada frase desde o início, compreenderá, pelo menos, o que está escrito nessa frase. Quem sabe ler com coerência pode pensar que ler dessa forma demora demasiado tempo e não permite uma compreensão correcta do significado da frase. Mas para quem não sabe ler com coerência, qual é o problema de conseguir compreender a frase?

A única forma de sair deste estado de espírito é sentir a necessidade de processar a informação de forma rápida e precisa.

Por exemplo, se gosta de livros, vai encontrar muitos livros para ler. Mas se não conseguir apreender o conteúdo de uma forma coerente, vai demorar muito tempo a ler o livro e vai perder a noção do que diz a meio da leitura. Se continuarem a ter curiosidade em saber do que trata o livro, voltarão ao livro e tentarão lê-lo até ao fim. Nesse processo, aperceber-se-ão de que precisam de ler de uma forma diferente.

A comunicação quotidiana também é útil em termos de processamento de informação. As conversas entre amigos são importantes, mas o que é útil aqui é uma comunicação unidireccional. Se tiveres um colega de turma que seja um mentor ou um nerd numa determinada área, tens a oportunidade de lhe ensinar informações que não sabes. As pessoas que estão em posição de ensinar são muitas vezes demasiado conhecedoras para darem muitos pormenores desnecessários. Se o seu filho conseguir encontrar uma forma de comunicar com essas pessoas, tornar-se-á mais apto a escolher e seleccionar informações.

Nos materiais C, foi mencionado anteriormente que as crianças aprendem a compreender quais as informações importantes através da familiarização com histórias, enquanto nos materiais D, é importante ter oportunidades de ler livros como livros ilustrados que falam cada vez mais sobre conhecimentos desconhecidos e diversos, em vez de histórias que atraem naturalmente o seu interesse. Como pai ou mãe, pode ser mais eficaz adoptar uma abordagem em que ajude o seu filho a encontrar e a desenvolver uma área de curiosidade intelectual.

QooQ